ASP.net|论坛创建学习型组织的误区及其操作设想

lipu - 2008-10-21 16:42:00

一、创建学习型组织的误区分析
　　 1、创建活动就是思想运动
　　学习型组织将是21世纪企业的组织的形态，谁率先成为学习型组织，谁就更有竞争优势。正因为如此，“学习型组织”理论一经提出，马上受到企业界的极力推崇。创建学习型组织的浪潮此起彼伏，但是，有些企业不明白学习型组织的真谛，把它认作是一把万能钥匙，在创建活动中一味地追求形式，没有结合自己企业的实际情况来分析，从而违背了学习型组织理论的初衷。结果在热情过后，发现并不是这么一回事时，又反过来质疑学习型组织的效用。
　　 2、强调外源学习，忽视内源学习
　　学习型组织是一种全新的管理思想与管理理论，企业创建学习型组织的过程是一个不断学习、逐步了解、应用创新的过程。因此，企业在创建活动中一般需要专业研究机构、服务机构的合作，为企业提供相关培训、咨询与指导。然而很多企业在与这些专业机构的合作中，往往有过于依赖的思想，希望合作方能够带来新思维与新方法，或者通过几次讲座，几次培训就可以把企业建成为学习型组织，在整个过程中，企业本身没有发挥主观能动性。
　　 3、向学习要经济效益
　　有些企业领导者认为，企业创建了学习型组织活动，定期办班培训，就可以立刻得到实际可见的经济效益。一般地，组织学习为提升企业竞争力提供了良好的契机。但因为组织学习本身就是一个系统，它几乎囊括了企业管理中的人、组织、决策、沟通、技术等等重要的因素。因此，它不是一个一蹴而就的项目，而是一个持续的修炼过程，是一项系统工程。
　　 二、学习型组织的内涵探析
　　 1、经济学内涵：学习是人力资本的形成和积累过程
　　人力资本一般包括个体人力资本、组织结构资本和社会资本。个体学习、组织学习和社会学习所形成的资本形态各不相同。个体学习是提高个人素质的手段，主要形成的是个体人力资本。组织学习是组织成员的信息交流、共享和互动发展的过程，也是组织成员的个体人力资本发挥作用的载体，形成的是组织的结构资本。组织的结构资本是组织成员的个体人力资本增值的运行环境，也是保证组织稳定运行的重要因素。社会学习形成社会的共享资本。社会的共享资本雄厚，不仅个人获取新信息的渠道畅通，个体资本也容易增值，而且组织学习的氛围也浓厚，组织的结构资本也容易形成和积累。
　　 2、运作核心：学习力→创新力→生产力→竞争力的传导机制
　　学习型组织通过组织学习，在组织成员相互交流、沟通与认同的基础上建设组织的共同愿景，并以共同愿景的建设和实现为载体，建成学习力→创新力→生产力→竞争力的传导链条。
　　学习型组织强调增强学习力，其重要目的是提高组织的创新力。组织的创新增强了组织对外部生产要素的吸引力，改善了组织的生产要素的质量和生产要素的组合结构，从而使组织的生产能力大大改善和提高。当组织处于一个竞争的环境中，这种得以改善和提高的生产能力就表现为组织的竞争力。对于一个学习型组织来说，它发展的综合实力就由它的学习力、创新力、生产力、竞争力集中表现出来。因此，学习型组织主要表现为一种系统管理模式，通过学习力→创新力→生产力→竞争力的传导机制，不断提升组织的核心竞争力。
　　 三、创建学习型组织的操作设想
　　 1、完善学习保障机制
　　第一、建立领导机制。成立以主要领导为负责人的“构建学习型组织工作指导委员会”，聘请资深学者组成“构建学习型组织专家咨询委员会”，把构建工作纳入组织考核体系，明确一把手为学习型组织创建第一责任人，建立各部门、各科室分工负责、齐抓共管的运行体制。第二、创新人才成长机制。将现代人力资源管理理念引入企业，通过工作分析、职业生涯设计、技能培训和绩效考核，明确岗位的职责、组织和个人的发展目标以及实现途径，激发组织成员的学习热情。第三、完善激励机制。对学习型的科室、车间、班组，对参加继续教育、培训、进修学业优良者或在知识创新、技术创新等方面取得突出成绩的员工，要定期评选表彰，给予精神和物质奖励，激发员工的学习热情。第四、健全保障机制。构建学习型组织的经费每年列入预算，确保必要的经费投入。各创建单元结合实际，积极解决创建工作的实际问题，确保构建工作的顺利开展。
　　 2、丰富学习载体
　　建设学习型组织必须有实实在在的载体，才能吸引员工广泛参与，不断增强这项工作的群众性、实效性和感召力、吸引力。要依据学习型组织创建的内涵和目标要求，进行总体设计。第一、大力开展团队学习，追求知识共享。把学习型组织理论所强调的团队学习融入到工作实践中，通过学习成果分享会、开放式讨论、交互式学习、团队拓能训练等形式，激发团队潜能，提高团队的凝聚力和战斗力。第二、开展主题学习活动，拓展学习空间。利用各类协会、沙龙等中介组织，广泛开展“员工学习日”、“员工学习月”、“员工学习周”、“员工读书节”等学习活动，拓展组织内成员参与学习的机会和空间。全员学习的开展应针对不同岗位、不同对象，确定不同的主题和学习内容。最后，建立学习阵地和网络，为全员多样化学习创造必要的环境和条件，引导员工养成自觉学习的良好习惯，形成浓厚的学习风气。

此乃王晓羚同志大学期间的一篇旧作，对现在单位的学习型组织建设仍有启发意义。

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